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| itc在线课堂|创新教育教学模式，“互联网+教育”新导向 |
今年三月份教育部门发布了《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，指导意见明确提出要进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”应用。
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学中心缺乏师资力量、开不出来国家规定课程的现象，借助网上平台特地开课或同步讲课、借助互联网技术依照教学进度表推送合适的教学资源等形式，协助其开好国家规定课程，推进教育公平和均衡发展。
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学教学能力不强、教学水平不高的问题，利用建立网络研修共同体等形式，充分发挥名师名课典型示范，探寻网络环境下教研活动的新形态，推进教师专业发展壮大。
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对合理缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的急切要求，以优质的学校为主体，借助网络学校、网络课堂等方式，系统性、全面性地推进高品质教学资源在区域或全国范围内信息共享，达到学生对个性化发展和高品质教育的要求。
itc在线课堂录播系统借助成熟的网络技术、计算机和信息管理技术，形成教育视频资源的采集、制作、管理、应用、分享的一套完整应用模式。有助于降低学校教育信息化建设的总体成本和效率，成“共建共享”的教育资源累计，形成特色鲜明、符合需求的高品质数字教育资源，促进信息技术与教育技术的紧密结合，促进教学质量增强，实现教育资源共享，促进实现教育优质均衡发展。
itc在线课堂录播系统应用在“三个课堂”，一套方案即可实现远程互动、智能点播、课堂录制、在线直播、移动学习等功能。在各课室搭建录播主机，实现课堂师生画面跟踪，音视频录制、在线直播、点播；实现在讲课过程中，本地课室与远程听课课室之间的同步授课，以及实时音视频互动交流；互动过程可以同步录制，真实呈现互动教学场景；同时也支持上级领导、专家针对精品课程的远程观摩和点评、学术交流、教研等活动形式。
总结：
在线录播系统推进“一校带多点”、“一校带多校”的教学和教研组织形式，逐渐使借助现代信息技术的“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教室”模式制度化。借助名师公开课互动课堂平台，进行城乡间，东西部间等跨地域的常规教研活动。促进教学资源的公平发展，实现教育资源均衡的目的，进一步加强了“三个课堂”的落实应用。在线课堂创新教育教学方式，促进“互联网+教育”发展壮大，让线上、线下教育有机结合，让学习教育不用局限于线下课堂 |
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